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L’histoire-géographie à l’ère du Socle commun

Dans notre monde où tout s’accélère: les connaissances, les techniques, l’histoire… où les frontières disparaissent, se déplacent, se transforment… il revient aux géographes de donner les clés nécessaires à la compréhension de ces transformations.

Ainsi, au-delà de la transmission d’une mémoire commune aux nouvelles générations, la première finalité de l’enseignement de l’histoire-géographie doit être de permettre aux élèves de comprendre le monde social et politique dans lequel ils vivent. Il revient donc aux enseignants, non pas de former de futurs historiens ou géographes mais de donner, à tous les élèves, les outils linguistiques. les repères spatio-temporels essentiels pour nommer et appréhender les réalités, développer leur esprit critique si nécessaire à la formation de citoyens éclairés. Continuer la lecture de L’histoire-géographie à l’ère du Socle commun – N°226 Janvier-Février 2012 →

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Art de la scène : Entrer en danse

Dans ce dossier consacré à la danse, second d’un diptyque Arts de la scène engagé par le dossier « Présence du théâtre », les voix, les récits, les analyses, les pensées se croisent et se relient : ceux de danseurs et chorégraphes en premier lieu, en résonance avec les structures -institutionnelles ou associatives – qui portent haut la présence de la danse à l’école.

De cet art « au-delà ou verbe » nous parviennent des mots partagés par les artistes, les passeurs, les chercheurs et les pédagogues, comme autant de garants d’une éducation artistique fondée sur l’authenticité d’un rapport à l’enfance : engagement corporel habité par la sensation, sensibilité incorporée, fonctionnement émotionnel et conceptuel, expérimentation créative et dynamisme de création, mouvement du ludique gestuel à l’artistique en construction. Continuer la lecture de Art de la scène – Entrer en danse – N°223-224 Juillet-Octobre 2011 →

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Outils numériques d’apprentissage, quels usages pédagogiques ?

TBI, TNI, I.PAD, tablette interactive… gadgets ou véritables outils d’apprentissage ? Question provocante ! Certes, néanmoins, si l’école connaît une accélération de son taux d’équipement en matériel informatique, appareils et ressources numériques, leur intégration dans les usages pédagogiques, de l’ordre de l’expérimentation. Force est de constater que intégrer les technologies de l’information et de la communication dans les apprentissages, il ne suffit donc pas de multiplier outils et ressources.

Il faut également convaincre les enseignants de leur efficacité en termes d’apprentissages et d’acquisition de compétences liées au socle commun, les former à leur utilisation, les informer de leurs multiples potentiels, de leur richesse, de leur attrait pour leurs élèves plongés, dès leur plus jeune âge, dans un bain de culture numérique, amateurs de réseaux sociaux, de blogs… Continuer la lecture de Outils numériques d’apprentissage, quels usages pédagogiques ? – N°222 Mai-juin 2011 →

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Filles-Garçons : grandir ensemble

L’égalité des sexes dans la société et, par conséquent, à l’école, est bien loin d’être acquise. Si l’affirmation de Simone de Beauvoir:«On ne naît pas femme, on le devient», formulée en 1949, reste d’actualité, elle peut, dans le système scolaire, aujourd’hui, s’appliquer aux deux sexes. Les propos introductifs du dossier «Égalité filles et garçons» du ministère de l’éducation national, sont, à ce sujet, édifiants. Ils soulignent que «trop de disparités subsistent dans les parcours scolaires des filles et des garçons» et donc que «L’éducation à l’égalité est nécessaire à l’évolution des mentalités ». Certes, mais que signifie éduquer à l’égalité ? Comment l’école et donc ses acteurs peuvent-ils contribuer à combattre ces inégalités de sexes ? Quels facteurs font obstacle ? Continuer la lecture de Filles-Garçons : grandir ensemble – N°221 Mars-Avril 2011 →

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Porter secours, éduquer à la sécurité routière… des actes citoyens

Pour commencer notre année éditoriale, quel plus beau sujet que celui de la citoyenneté !

Or, apprendre aux enfants, dés le plus jeune âge, les gestes qui sauvent, les prévenir contre les dangers de la route, qu’ils soient piétons, cyclistes ou passagers de voiture, les sensibiliser aux risques de la prise d’alcool ou de substances psycho-actives au volant, du non-respect des consignes de sécurité…ne sont-ce pas des préoccupations au cœur de l’éducation à la citoyenneté ?
Les statistiques publiées par des associations comme l’Association à la Prévention Routière ou la Croix Rouge sont là pour nous rappeler l’importance de ces apprentissages. Or, l’école peut susciter, dés le plus jeune âge, l’acquisition de compétences et de comportements qui permettent le développement de la solidarité et de la prévention des risques. Continuer la lecture de Porter secours, éduquer à la sécurité routière… des actes citoyens – N°220 Janvier-Février 2011 →

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La pédagogie de projet est-elle toujours d’actualité ?

La pédagogie de projet est-elle encore pertinente face au évolutions du système éducatif ? Permet-elle de développer l’en semble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes définies dans le socle commun des savoirs et des compétences ?

Est-elle compatible avec les nouveaux programmes scolaires? De multiples questions qui peuvent, finalement, se résumer à une seule constituant la problématique de ce dossier : la pédagogie de projet est-elle toujours d’actualité’?

A l’origine de cette problématique, un constat: les jeunes ou les nouveaux enseignants se lancent de moins en moins dans la pratique de la pédagogie de projet. Or, les intervenants de ce dossier, forts de leur expérience, s’accordent pour reconnaître et démontrer l’intérêt de cette pédagogie qui donne du sens et finalise les apprentissages, stabilise le groupe, développe la confiance en soi, la motivation, la persévérance. la curiosité. la prise de risque… à condition que ! Continuer la lecture de La pédagogie de projet est-elle toujours d’actualité ? – N° 214 Janvier-Février 2010 →