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Enfant lecteur, auteur, critique
Les chemins de l’écriture littéraire

Un auteur est celui qui est investi d’une « intention artistique », affirme si justement Catherine Tauveron. Dès lors, quels chemins d’écriture littéraire proposer aux élèves pour leur donner les capacités, l’envie, le besoin d’adopter cette sentent, si nombreux, sur leur propre chemin d’écriture?

C’est tout le sujet de ce deuxième volet de notre dossier sur l’enfant lecteur, auteur, critique.

il ne s’agit évidemment pas, comme le souligne l’auteur. Stephane Jaubertie, de faire de chaque élève un écrivain. Il s’agit de mettre en place les conditions didactiques adéquates, de transmettre aux élèves « des outils d’écriture, pour les aider à être plus libres » ou, comme le propose Jean-Pierre Siméon, « leur révéler la polysémie du monde ». Un beau programme dans lequel l’enseignant tient encore une fois une place centrale. Continuer la lecture de Enfant lecteur, auteur, critique – Les chemins de l’écriture littéraire – N°228 Mais-juin 2012 →

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Enfant lecteur, auteur, critique
Entrer par la grande porte en littérature

Et nous voilà partis sur les traces de l’enfant lecteur, auteur, critique !

Nous avons d’abord rempli notre besace des nombreuses connaissances des nombreuses du Groupe national Etamine1 de L’OCCE .

Katell Tison-Deimat nous a alors; prévenus: «C’est un chemin d’humanité, un chemin de culture. au sens large et généreux Il est long et plein de belles surprises ! ». Nous avons accepté le merveilleux guide qu’elle nous proposait: Yvanne Chenouf. de l’Association Française de Lecture. Nous pouvions commencer notre voyage, destination : 1e pays des enfants lecteurs et donc auteurs (tant le lire et l’écrire sont lies) et, bien sûr, critiques (qui nécessite une évolution des postures de lecture). Continuer la lecture de Enfant lecteur, auteur, critique – Entrer par la grande porte en littérature – N°227 Mars-Avril 2012 →

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L’histoire-géographie à l’ère du Socle commun

Dans notre monde où tout s’accélère: les connaissances, les techniques, l’histoire… où les frontières disparaissent, se déplacent, se transforment… il revient aux géographes de donner les clés nécessaires à la compréhension de ces transformations.

Ainsi, au-delà de la transmission d’une mémoire commune aux nouvelles générations, la première finalité de l’enseignement de l’histoire-géographie doit être de permettre aux élèves de comprendre le monde social et politique dans lequel ils vivent. Il revient donc aux enseignants, non pas de former de futurs historiens ou géographes mais de donner, à tous les élèves, les outils linguistiques. les repères spatio-temporels essentiels pour nommer et appréhender les réalités, développer leur esprit critique si nécessaire à la formation de citoyens éclairés. Continuer la lecture de L’histoire-géographie à l’ère du Socle commun – N°226 Janvier-Février 2012 →