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Evaluation,
comment valoriser les élèves ?

L’évaluation structure l’activité de l’enseignant comme celle de Ecole. Peu standardisée et peu régulée, elle est souvent connotée négativement car assimilée au contrôle, au pouvoir et surtout reconnue comme responsable de développer la rivalité entre élèves, d’être humiliante, d’entretenir des climats délétères, de favoriser l’absentéisme, le décrochage scolaire, le dégoût d’apprendre ! Ainsi, poussée à l’extrême, elle devient cette « constante macabre » que décrit André Antibi dans son livre éponyme. Aussi, confrontée à certaines limites constatées par les chercheurs et aux paradoxes de l’évaluation scolaire traditionnelle, elle devient, depuis quelques années, objet de l’innovation et tente de s’inscrire dans un processus permanent de recherche d’améliorations qui conduit à appréhender de manière positive comme le préconise. depuis toujours, la pédagogie coopérative. Continuer la lecture de Evaluation, comment valoriser les élèves – N°240 Mai-Juin 2014 →

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Jeux coopératifs physiques pour apprendre par le corps

Est-ce que je veux jouer contre les autres et les vaincre ou est-ce que je veux jouer avec les autres et en sortir grandi, plus confiant, trouver ma place et construire des interrelation positives ? C’est sur tous ces aspects, et de manière réellement ludique, qu’agissent les jeux coopératifs !

Le principe de ces jeux repose, en effet, sur la poursuite d’un objectif commun pour tous les joueurs. La caractéristique majeure des jeux coopératifs est que l’on gagne ou on perd ensemble, Il n’y a pas d’exclu, pas d’équipe fixe ou permanente. Il ne s’agit pas de gagner contre un adversaire mais de faire équipe.

Cette distinction en induit donc, obligatoirement, une autre : les jeux coopératifs privilégient le plaisir de jouer ensemble et cette recherche de plaisir commun prévaut sur le fait de gagner ou de perdre. Nous jouons pour la joie que cela procure et non pour écraser les autres. Continuer la lecture de Jeux coopératifs physiques pour apprendre par le corps – N°239 Mars-Avril →

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Enseignants,
coopérez avec les neurosciences !

Les plus grand spécialistes du cerveau sont les enseignants. Ce sont eux qui le façonnent, le nourrissent. Ils interviennent directement sur son évolution favorisant le développement des neurones (la neurogenèse) et contribuant à la synaptogénèse (processus de production en grande quantité des synapses, à savoir des connexions neuronales). Ils utilisent, pour cela, des approches quasi scientifiques : ils tâtonnent, expérimentent, formulent des hypothèses, modifient leur démarche, adoptent différentes pédagogies, tentent le numérique, s’arrachent parfois les cheveux, se sentent souvent bien seuls…
Comment les neurosciences peuvent-elles aider ces praticiens ?

Pour faire simple, les neurosciences désignent l’étude scientifique du fonctionnement du cerveau et, depuis 15 ans, elles voient, grâce aux technologies d’imagerie autorisant l’observation du cerveau en action, leurs découvertes exploser. Leurs récentes avancées ouvrent la voie à une meilleure compréhension de nos fonctions Continuer la lecture de Enseignants, coopérez avec les neurosciences ! – N°238 Janvier-Février 2014 →